Визитная карточка

Визитная карточка 

Чубаровой Ольги Ивановны

учителя истории и обществознания

 МБОУ СОШ № 55 города Тулы

Вы знаете, мне по-прежнему верится,

Что если останется жить Земля,

Высшим достоинством человечества

Станут когда-нибудь учителя.

Р. Рождественский

Уважаемые коллеги!

Я искренне надеюсь, что учитель станет когда-нибудь высшим достоинством человечества. Но начинать приближать это «светлое будущее» нам с вами нужно уже сегодня. Именно поэтому я вместе с другими учителями МОУСОШ № 55 города Тулы принимаю участие в работе сообщества творческих учителей.

Немного о себе.

Если сказать честно, то никогда не думала, что стану педагогом. В детстве мечтала стать кем угодно - врачом, судьей, переводчиком, но только не учителем. Но судьба распорядилась иначе: получив образование учителя истории и права, после окончания Дагестанского педагогического университета, я попала в школу и стала учителем . Сразу хочу сказать, что я благодарна судьбе.

Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое. Это страна, где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать.

И я тороплюсь. Я хочу. Я хочу быть жадным до знаний, впечатлений, событий, до всего передового. Хочу смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Хочу быть искренней, искренней с собой, с друзьями, с близкими, с далекими. Хочу быть отзывчивой. Чтобы не пройти рядом с чужой болью. В той жизни, которую я выбрала сегодня, надо много терпения, мужества и стойкости. Очень много.

Конечно, в школе главные - дети. Именно они заставляют меня быть самой собой. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к себе. Воспитывая их, я изменилась сама.

Вот уже двадцать третий год я работаю в школе с детьми. Это были годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые перевернули всю мою жизнь. Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю, что нужно многое сделать. Нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде. И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь».

Мои педагогические принципы

В моем понимании учитель – человек постоянно находящийся в поиске, выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результата. Когда все время кажется, что что-то можно изменить, улучшить. И снова поиски, переживания, бессонные ночи. Я так и живу с тех пор, как пришла в школу. И в моем сознании постепенно вырисовывается модель значимых качеств учителя.

Итак, я считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало первым принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей педагогической деятельности.

Быть честным, искренним – второй мой принцип. Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души.

Третий принцип – это принцип ориентации на систему ценностей-идеалов, обращенных в нравственные ориентиры воспитания: истина, добро, личность, свобода, любовь, творчество, через восприятие которых формируется духовная культура человека.

Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка – четвертый принцип комфортности обучения и воспитания. Роль педагога заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал.

Умение увлечь учеников своим предметом, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Это пятый принцип моей педагогической философии. Каждый учитель огорчается, видя на уроках скучающие лица, когда же ученики работают увлеченно, азартно, то и учитель испытывает удовлетворение. Если после звонка ребята со мной, а не бегут «сломя голову» в коридор, если после уроков они приходят ко мне с вопросами, значит, все нормально, значит я смогла их заинтересовать, значит у меня получилось.

Шестой принцип – формирование стойкой мотивации ребенка к развитию. На своих уроках я часто разговариваю с детьми на эту тему, желая вызвать у них интерес к получению знаний. Рассказываю про свою учебу в школе, в университете, о том, как эти знания пригодились в моей жизни. Пытаюсь каждому на примерах объяснить,  как ему в жизни пригодятся знания, полученные на моих уроках. Ученику интересно все то, что затрагивает его чувственно-эмоциональную сферу, вызывает тревогу, волнение и переживание.

Седьмой принцип – сотрудничества. Учитель не навязывает ученику единственно верное решение той или иной ситуации, а дает возможность ребенку самому пробовать, находясь не «над ним», а «рядом с ним». Для меня нет вопроса, должна ли быть дистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перепрыгнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики – Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руки тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания. Внимание – каждому, ждущему – похвала, мыслящему – радость от общего успеха. Урок окончен, но вопросы не кончаются. Значит, взволновало, зацепило за живое. Пора расходиться, а спор все продолжается. Значит, есть оно – сотрудничество. Вот это все и дает новые силы творить каждый день, оставив за порогом житейские проблемы, входить в класс и совершать таинство познания.

Таковы мои основные принципы, которыми я руководствуюсь в своей работе. Среди них нет более или менее важных, главных и второстепенных. Они взаимодействуют, и каждый из них является отдельным звеном единой системы воспитания и обучения.

Размышления о школе будущего и своей роли в ней.

Информационное общество, несомненно, вносит изменения в процесс образования. Предмет история не является исключением. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Конечно же, любой творческий учитель сегодня не может в своей деятельности обойтись без современных компьютерных технологий.

В последние годы на своих уроках я все чаще применяю ИКТ. Это, прежде всего, сбор информации: поиск в различных источниках, экспериментальная деятельность, в дальнейшем анализ, синтез: моделирование процессов, происходящих в реальном мире, представление собранной информации.

Цифровые ресурсы использую, как в урочной, так и во внеурочной деятельности:

1.      Готовые компьютерные программы по истории и обществознанию: компьютерный учебник «История России. XX век» (КЛИО-СОФТ), задачник «История древнего мира. Загадки Сфинкса», компьютерные программы по всеобщей истории, по истории Великой Отечественной войны, энциклопедию по истории России и др. Разумное и грамотное использование указанных программ позволяет сделать урок более интересным для учащихся, познавательным, наглядным, результативным.

2.    Составление контрольных и тестовых задания разного уровня для всех классов. Банк контрольных работ в электронном виде удобен тем, что можно вносить любые изменения, дополнения, варьировать задания в зависимости от уровня подготовки того или иного класса, индивидуальных особенностей учащихся.

3.    Незаменимой для меня стала программа создания презентаций – PowerPoint. При подготовке можно использовать:

·        портреты выдающихся исторических деятелей,

·        картины известных художников,

·        памятники архитектуры,

·        видеоролики и многое другое.

Систематическое использование ИКТ на моем уроке приводит к целому ряду важных последствий:

Ø резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;

Ø повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке;

Ø устанавливаются межпредметные связи с основами информатики;

Ø появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и истории;

Ø повышается уровень знаний учащихся;

Ø изменяются к лучшему взаимоотношения с учениками, далёкими от истории, но увлечёнными ПК; эти учащиеся начинают видеть во мне «родственную душу»;

Ø изменяется, особенно у учащихся среднего звена, отношение к ПК как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой сфере человеческой деятельности.

Большинство представителей юного поколения воспринимают компьютер как неотъемлемую часть своего досуга. Деятельность, связанная с использованием компьютера, вызывает интерес и положительные эмоции. И если удается эту деятельность направить в русло познания и творчества, то рост мотивации к обучению обеспечен. Поэтому я считаю, что мое предназначение, как учителя, это воспитать функционально грамотную личность, готовую жить, учиться и работать в современном информационном обществе, выявить и развить детей, чья дальнейшая учебная и трудовая деятельность может быть связана с применением компьютерных технологий. Поколение, выросшее в условиях активного использования Интернета, отличается от предшествующих большей готовностью к переменам. И я, как учитель, должна учитывать этот факт в своей работе.

Таковы мои педагогические аксиомы. И я твердо усвоила за эти годы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.

Финальная мысль

«Наша задача не в том, чтобы сделать себя необходимыми нашим детям, а, напротив, в том, чтобы помочь им научиться по возможности обходиться без нас». (К.О. Конради).